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高职机电专业教学改革研究与实践—以维修电工工考证为例

发布时间:2018-09-05      点击次数:1106

随着我国高职教育的不断深入发展,社会对高职学生提出了越来越高的要求,不仅要求他们掌握扎实的理论知识,而且还要掌握过硬的职业技能。职业资格证书是劳动者职业能力的一种体现,为了进一步提高高职毕业生的职业素质和就业竞争力,各高职院校在很多专业都推行了双证书制度,即在颁发毕业证书前,要求学生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书。
我校机电专业把维修电工中、职业资格证书作为学生毕业条件之一,从04 级学生开始要求取得维修电工中级工证书,09 级学生开始要求取得工证书。参照现行维修电工三级国家职业标准所规定的要求,结合我校实际,确定维修电工工考核模块包含可编程控制器PLC 的应用、变频器技术、电气线路故障检修、Protel 软件使用、电子装配五部分,考核内容涉及多门课程,知识面广,专业技术性强,学生在学习过程中存在一定困难。怎样转变教学思路,创新教学模式,改进教学方法,上好这一培训课程,有效提高学生考证通过率,是每一位培训老师应该积极思考的问题。下面我就谈谈在考证培训过程中自己的改革、创新与实践。
1 改变教学模式,实行项目化教学
维修电工是指从事机械设备和电气系统线路及器件的安装、调试与维护、修理的人员。企业对这类从业人员的要求是不仅要有丰富的实践经验,还要有较强的动手操作能力,因此维修电工职业资格证书的考核侧重于技能的考核,以满足社会岗位的需要。
传统的教学模式是教师按部就班的按照章节的顺序进行知识点的讲解,知识点相对比较零散,且缺乏实际的应用,导致学生对知识点的理解比较片面,不能灵活运用知识点解决工作中的实际问题。项目化教学模式是以项目为主线,将零散的知识点贯穿于项目中进行讲解,学生在完成一个个具体项目的同时,将所学知识连成一个系统,在理解每个知识点的基础上掌握它们的应用,有利于学生形成良好的认知结构,提高课堂教学效果。
为了把知识点讲透彻,让学生掌握它的实际应用,切实把理论与实际联系起来,可以根据知识点设计项目。例如电子装配模块中,555 时基电路和七位二进制串行计数器CD4024 两个知识点,可以通过设计秒脉冲发生电路这一项目来讲解,电路中555 时基电路构成占空比可调的多谐振荡器,产生的信号作为CD4024 的时钟脉冲,经CD4024 分频后产生1HZ 秒脉冲信号。学生在理解原理的基础上完成安装后,使用示波器对电路进行调试与测量,后展示项目成果。这不仅有利于学生掌握知识,提高技能,而且能让学生获得成就感,提高学习兴趣。
2 开发校本教材,有效实现培训目标
一本适用的教材是提高培训效果的重要途径。市面上提供的维修电工培训教材,由于受学校硬件设备的影响,并不能很好的满足我校实际的培训需求。根据维修电工能力考核标准,在坚持以就业为导向,以企业实际需求为目标的前提下,结合我校实际,课题组成员通过多年从事维修电工考证培训的经验,不断在实践中提炼、总结、完善,每个考核模块都精心设计了几个经典项目,逐步开发出了一本以项目为主导模式的校本教材。
维修电工培训周期短、内容多,为了让学生能够快速掌握知识和技能,科学合理的设计项目至关重要。设计时应遵循由易到难、由简单到复杂的学习规律,前一个项目是后一个项目的基础,后一个项目在巩固前一个项目的同时增加新的知识点,由浅到深,层层递进。
例如Protel 软件使用模块中,从基本的电路原理图设计项目入手,接下来每个项目逐步增加元件制作、元件封装制作、印制电路板设计与制作、集成元件库的生成、层次电路图的设计等知识点,项目的设置层层深入,并具有很强的针对性,学生通过熟练操作以上项目,能很好的掌握Protel 软件的使用方法,为今后的就业增添砝码。
3 优化教学内容,提高课堂实效
兴趣是的老师,学生对教学内容是否感兴趣,直接影响着教学效果的好坏,如何将学生的好奇心吸引到课堂上来呢?我们在开发校本教材选取教学内容时,充分挖掘生活中的资源,选择贴近学生真实生活的内容,使学生对教学内容产生兴趣,从而激发学生的求知,积极主动地参与到课堂中来,大大提高了课堂学习效果。
例如可编程控制器PLC 的应用模块中,我们选取了抢答器控制、十字路口交通灯控制、四节传送带控制、机械手控制、音乐喷泉控制、天塔之光控制6 个教学项目,这些项目与我们的实际生活和生产都有着密切的联系,不仅能激发学生学习兴趣,而且学生在学习过程中更容易理解和掌握所学内容,达到事半功倍的效果。
4 改进教学方法,突出学生的主体地位
传统的教学方法是以教师为主体的灌输式教学,教师在课堂上讲解,学生被动地接受知识,导致课堂气氛沉闷单调,学生缺乏主动学习的积极性,学习兴趣也受到一定影响。而作为一名维修电工,必须具备较强的动手操作能力,如果教师按照传统的教学方法进行培训,培训效果势必不尽如人意,教师必须转变教学思路,要把提高学生的技能操作水平作为终目标来进行教学改革,构建以学生为中心、以能力为本位的教学方式,注重对学生操作技能的培养,从而有效提高培训质量。
例如电气线路故障检修模块中,要求学生根据故障现象查找故障原因并排除故障,这是维修电工考核内容的难点,在教学中如何突破这一难点,我采用了分阶段教学方法。即根据学生的认知规律在各教学阶段完成适合的教学任务。
阶段:教师讲解排故的具体方法和步骤
要想正确的找出故障点并排除,离不开原理图的分析,老师应要求学生首先将电气线路的原理图读懂,然后通过观察法、电阻法或电压法介绍排除电路故障的方法、步骤。可以假设如果电路中某一点不通,那么通电后会出现怎样的故障现象;也可以先假设出现的故障现象,让学生分析具体的故障原因。通过相反的思路在理论上分析故障,加深学生对电气线路工作原理的理解,培养学生分析、解决实际技术问题的能力。
第二阶段:教师设置故障,学生排除故障
学生在理论上掌握了分析故障、排除故障的方法和步骤后,还需要亲自动手操作排除故障才能真正掌握这一技能。为此,教师可以在电路板上设置故障,要求学生在规定时间内排除,反复训练,以提高学生的动手操作能力。
第三阶段:学生相互设置故障并排除故障
通过上一阶段反复进行的排故训练,学生基本掌握了排除电路故障的技能。为了让学生对故障产生的原因有更深入的了解,教师可以告诉学生设置故障的方法、原则,要求学生相互设置故障,然后进行排故练习。采用这种方式可激发学生的好奇心,调动学习积极性,培养学习兴趣,从而提高教学质量和效果。
第四阶段:总结常见故障及其排除方法
将零碎的知识点进行全面总结,对掌握这些知识有很大的帮助,当学生在完成上述三个阶段的训练后,教师要求学生将常见的故障和排除方法总结归纳,当以后遇见相同的故障时就能很快找到故障原因并排除,这不仅提高了排故速度,主要是增强了学生学好该技能的信心。
几年来,我校机电专业双证书制度得到了有效实施,维修电工考证培训*,学生通过率达98% 以上。通过培训,学生不仅掌握了扎实的理论知识,而且具有了较强的实际操作能力,为今后踏上社会,步入自己的职业生涯提前做好了准备。

 

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