高职院校智能制造实训中心建设探讨

随着互联网信息技术发展，工业制造与信息网络融合的速度越来越快，网络、信息技术、控制技术等方面的交互融合产生了新的价值链。在制造领域，由于高科技及信息技术的高速发展，将生产制造中的各方面资源进行整合，使信息网络世界和工业制造世界逐步融合在一起，而制造业智能化将为中国制造业的升级提供更为广阔的平台。
1 智能制造实训中心的建设思路与目标
1.1 建设思路
以《中国制造2025》规划为指导，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提升质量为核心，依托行业，借助落户我校的富士康人才培训基地这一平台，引进的智能制造、工业网络标准，深化机电一体化技术专业“全程校企合作”人才培养模式改革，推进机电一体化技术专业及专业群实训基地创新机制，在实训基地建设、运行、管理、服务等方面为区内高职院校同类专业提供示范，充分发挥辐射带动作用，为区域经济建设服务。
1.2 建设目标
在已建成*重点专业、自治区特色专业的基础上，联合本地业内骨干企业，校企共建“工业4.0 协同科技创新中心”；进一步优化全程校企合作育人模式，建立中职、高职、本科三级衔接的项目化课程体系和教学资源库，搭建学生职业发展“立交桥”；打造专兼结合高水平的“双师型”专业教学团队；进一步提高人才培养水平。通过新建、扩建和内涵建设等手段，打造产、学、研、创四位一体的现代智能制造技术实训基地，带动学院机电专业群的建设发展。
1.2.1 以工程项目为载体，进一步优化全程校企合作育人模式与本地工业企业共建“教学、生产、研发、创新”四位一体的“工业4.0 协同科技创新中心”，整合和开发实训项目，在实践教学中营造真实、生产性的企业环境，实现教学过程与生产过程一致性，全程合作开展项目教学和生产性实训，深入开展现代学徒制教学模式改革，在学生生产性实训过程中逐步引入订单管理、计划管理、生产组织、质量管理、工艺改善、生产线管理、6S 管理等培训内容，构建班组长（质量、计划、IE）等岗位的人才培养体系，培养复合型人才。
1.2.2 建立中职、高职、本科三级衔接的项目化课程体系和教学资源库强化实践育人环境，推进教学组织合作化、教学方式行动化、教学评价立体化的课程教学改革，建立专业第三方人才培养质量评价，形成满足学生就业与发展规划的专业课程体系。
1.2.3 打造专兼结合高水平的“双师型”专业教学团队通过校企合作，与大型企业实现资源共享，聘请在广西机电行业经验丰富、技术能力强的企业能工巧匠为兼职教师，通过重点培养、合理引进、企业锻炼等方式提高师资队伍的整体实力，从而带动区域智能制造的技术发展。
1.2.4 建立产、学、研、创四位一体的现代智能制造技术实训基地，构建对接职业岗位的实践教学体系构建体现先进制造技术的智能制造体系及创新生产模式，新建智能制造技术应用创新中心等，建设满足机电专业群教学、生产、研究、创新需要的实训基地。开展实训基地相关内涵建设，完善工学结合的校内生产性实训的教学标准、考核标准及管理制度，把实训基地建设成为实践教学中心、创业中心、技术研发中心和技术创新中心。
1.2.5 对接产业提升特色专业及专业群的服务社会能力以提高服务经济社会发展为目标，发挥机电专业群的技术、人才、设备的优势，开展对机电行业、制造业的技术人员培训及认证，共享课程资源，辐射带动机电相关专业的建设，与机电类相关企业联合开展科学技术研究、推动科研成果转化、实施对外科技服务、开展学术交流与合作、产学研创协同发展，努力提升专业的社会影响力。
2 智能制造实训中心建设内容
2.1 工业控制网络实训中心
实训中心由ABB机器人实训室、供配电技术实训设备、PLC应用技术、变频实训室、自动化控制实训室、模块化生产实训、综合实训室、工具及工具库、操控台安全组件及配套设施。根据岗位能力需求，与企业共同开发基本技能实训项目，以培养适应智能制造基本技能岗位的技术技能型人才。
主要承担的专业核心课程有：《现场总线技术及应用》《组态应用技术》《PLC技术及工程应用》《运动控制技术》等。工业网络实训中心为教师开展网络实验、科研，以及社会服务提供物质基础，为社会进行机电类职业资格认证、培训、技能鉴定。
2.2 智能制造技术应用创新中心
创新中心配备3D打印实训室、机器人工作室、液压气压传动实训室、GE智能控制实训室、模块化生产技术实训室、机电创新技术实训室等。
主要承担专业核心实践教学课程有：《工业机器人编程与调试》《传感器应用技术》《毕业设计》《机电创新课程》等课程实训。
支持教师开展科研转化和社会服务，为合作公司机电产品提供生产服务，减少学院实训耗材的费用。同时可对外承接小型机电设备控制系统升级改造、机械零部件加工服务。鼓励教师、学生利用平台进行创新。
2.3 制糖过程控制实训中心
与广西制糖企业充分合作，主要承担专业核心课程实践教学主要承担《过程控制及仪表》《毕业设计》等。
支持教师、学生开展糖业过程控制系统研发，以及糖业过程控制系统改造，为广西糖业提供技术升级服务，不断提升专业的社会度。进行DCS、组态技术等职业资格认证、培训、技能鉴定。
2.4 机电应用技术创业中心
主要承担课程：《创业基础》《现代生产管理与质量控制》《职场综合素质》等课程实训。
对综合应用型实验、对学校科研项目的支持。规划和建设若干个具有行业应用背景的机电产品制造场景和实验项目，激发学生兴趣，培养其综合能力，同时也为教师科研提供支持。创业中心肩负支持学生创新、创业，为学生们创业提供平台、场所，以及技术指导的职责。
3 智能制造新课程与资源建设
3.1 智能制造新课程建设目标
强化实践育人环境，推进教学组织合作化、教学方式行动化、教学评价立体化的课程教学改革，建立由机械行业协会、机电企业、学校组成的第三方人才培养质量评价，形成满足学生就业与发展规划的工程项目教学课程体系。对口中职学校，对接本科院校，建立"中职、高职、本科"三级衔接的机电类专业项目化课程体系。
3.2 智能制造新课程建设内容
3.2.1 新课程体系构建
新课程体系构建有如下几个部分：建立新课程体系标准、课程教学大纲、实践教学大纲；建立新课程体系考核办法；质量监控与评价方法；建立新课程体系试题库、考试评价标准；建立新课程体系实验实训指导等。
3.2.2 教学平台建设
改进现有的专业教学资源平台，增加新课程体系的专业教学资源，建立课程质量评价提醒，满足企业考核及高质量就业。
4 结束语
智能制造已是制造业的趋势，也是我国提升综合国力、建设世界强国的必由之路。随着中国制造能力的提升，制造业的转型，急需一批掌握计算机网络、信息、控制与机电一体化技术、模具设计与制造、数控技术、轨道交通控制及应用电子等相结合的高技能技术型人才，学校实训中心的升级势在必行。