《制冷技术》课程主要是让学生掌握制冷系统的基本原理和热力计算，及制冷设备的工作原理、构造和空调冷源系统设计的能力，了解制冷技术发展新动态、新技术和新产品等。该课程的理论性很强，涉及工程流体力学、传热学、工程热力学等专业基础理论，并且与实际工程结合紧密。以培养应用型本科人才为教育目标，随着社会的发展，企业对应用型工程人才要求有较强的实际操作能力、扎实的专业基础、较好的创新素质及运用新技术的能力，从而能适应不同的岗位要求，因此作为专业主干课程的《制冷技术》改革势在必行。教学内容模...

浅谈化工节能课程《制冷与空调》教学中的探索《制冷与空调》课程是我国“能源化学工程”、“能源动力系统及自动化”、“建筑环境与能源利用”以及等专业的一门重要专业课，该课程的先修专业基础课为《工程热力学》、《传热学》和《工程流体力学》等课程。《制冷与空调》的课程目标为使学生初步掌握制冷与空调的基本理论知识及设计方法，对制冷空调技术方面的新理论、新技术、新设备及发展有所了解。制冷部分包括制冷发展历史、制冷方法、制冷工作原理、制冷剂、制冷装置典型流程和各个部件较详细介绍、制冷设备选型，...

实验目的和原理：有机物厌氧消化过程分为酸性发酵和碱性发酵两个阶段。第一阶段：复杂的有机物，如糖类、脂类和蛋白质等，在产酸菌(厌氧和兼性厌氧菌)的作用下被分解成为低分子的中间产物，主要是一些低分子有机酸，如乙酸、丙酸、丁酸等和醇类，如乙酸等，并有氢、二氧化碳、NH4+和H2S等产生。此阶段被称为酸性发酵阶段，或称产酸阶段。第二阶段：产甲烷菌(专性厌氧菌)，将第一阶段产生的中间产物继续分解成甲烷和二氧化碳等。UBF厌氧反应器适用于处理含溶解性、高浓度的有机物的废水而且还能处理低浓...

新能源汽车专业建设与一体化教学研究一、引言在传统的职业技术教学中，汽车专业的教学以理论知识教学为主，实践教学为辅，同时，学校所采用的教材、教学大纲、教学计划、教学方法也只适用于分段式教学模式。随着时代的发展，技工院校所培养的人才越来越不适应社会的需要，这严重影响了学生的就业，给学生、学校和社会都带来了较大的负面影响。一体化教学是新时代技工院校探索出来的新的教学方法，技工院校要提高一体化教学的效果，除了需要*相关的硬件设备，还需要改革教学方法、教材内容、实训课时和实训模式等，各...

有机物厌氧消化过程分为酸性发酵和碱性发酵两个阶段。第一阶段：复杂的有机物，如糖类、脂类和蛋白质等，在产酸菌(厌氧和兼性厌氧菌)的作用下被分解成为低分子的中间产物，主要是一些低分子有机酸，如乙酸、丙酸、丁酸等和醇类，如乙酸等，并有氢、二氧化碳、NH4+和H2S等产生。此阶段被称为酸性发酵阶段，或称产酸阶段。第二阶段：产甲烷菌(专性厌氧菌)，将第一阶段产生的中间产物继续分解成甲烷和二氧化碳等。厌氧生物反应器实验装置主要配置：1、原水箱1只：白色PP板材质、厚度10mm，350×3...

奥贝尔氧化一般沟由三个同心椭圆形沟道组成，污水由外沟道进入，与回流污泥混合后，由外沟道进入中间沟道再进入内沟道，在各沟道循环达数百到数十次。最后经中心岛的可调堰门流出，至二次沉淀池。在各沟道横跨安装有不同数量水平转碟曝气机，进行供氧兼有较强的推流搅拌作用。三个廊道的溶解氧分别控制为0~0.3mg/L0.5~1.5mg/L'2~3mg/L,通过控制曝气强度，使外圈廊道的供氧速率与渠道内好氧速率相近，保证混合液的硝化反应，同时因为溶解氧浓度低。反硝化菌可以利用硝酸盐作为电子受体进...

全国大学生化工实验大赛是由教育部高等学校化工类专业教学指导委员会、中国化工教育协会共同主办的针对高校化工类及相关专业全日制在校本科生的基于化工原理的理论和实验的学科类竞赛。我校位于广西桂林，属于西南赛区。一直以来，我校化工专业教师都积极组织学生参加化工实验大赛，但比赛结果不尽如人意。2017年进入复赛的队伍有三支，最终进入决赛的队伍有一支；2018年进入复赛的队伍只有一支，最终未能进入决赛；2019年进入复赛的队伍有两支，但最终却未能进入决赛。初赛进入复赛的队伍，依据的是队伍...

楼宇实训设备是为职业院校、职业教育培训机构研制的楼宇智能化技术实训考核设备，根据智能建筑行业楼宇智能化的特点，在接近工程现场的基础上，针对实训教学进行了专门设计，包含了计算机技术、网络通信技术、综合布线技术、DDC技术等，强化了楼宇智能化系统的设计、安装、布线、接线、编程、调试、运行、维护等工程能力。它适合楼宇智能化工程技术、机电安装工程等相关专业的教学和培训。楼宇实训设备该系统在结构上以智能建筑模型为基础，包含了智能大楼、智能小区、管理中心和楼道等典型结构，涵盖了对讲门禁、...